高等學校科學技術學術規範指南(征求意見稿)

发布时间:2015-12-09     浏览次数:

多年来教育部一直致力于加强学术道德和學風建設,先后印发了《关于加强学术道德建设的若干意见》(2002)、《高等学校哲学社会科學研究学术规范(试行)》(2004)、《关于树立社会主义荣辱观 进一步加强学术道德建设的意见》(2006)、《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》(2009)等一系列文件;出版了《高校人文社会科学学术规范指南》(2009);成立了學風建設指导机构,开展了多方面的工作。从总体上说,高校的学风是好的,广大教学科研工作者献身科学,无私奉献,体现了良好的师德风范,维护了高校教学科研人员的学术声誉和良好形象。但是我们也必须清醒地认识到,高校学术失范、学风不正现象仍然存在,学术不端行为也时有发生,还比较严重。对此,我们必须旗帜鲜明、态度坚决,采取切实有力的措施,及时纠正,决不能任其滋长蔓延。

加强学术道德和學風建設,遏制学术不端行为,必须惩防并举、标本兼治,自律与他律相结合。自律:要通过教育引导,提高思想觉悟,借助道德力量,使之不愿违背学术道德。他律:一方面要加强制度约束,规范学术管理,借助制度力量,使之不能违背学术道德;另一方面要加强社会监督,形成社会舆论,借助社会力量,使之不敢违背学术道德。对于学术不端行为,惩治要严,使其付出极大代价,从而消除任何侥幸心理。总之,培育优良的学风,倡导严谨规范的学术行为,营造良好的学术环境,学者自律是根本,制度建设是保证,社会监督是基础。

科学技术的发展过程,既是学术和技术思想创新的过程,也是學風建設的过程。加强学术道德和學風建設,对弘扬科学精神、促进科学技术发展、净化校园文化、提高人才培養质量、引领社会风尚,具有十分重要的意义。高校要大力宣传优良学风和高尚师德典型人物的优秀事迹,发挥好身边榜样的教育激励和示范引导作用。对于教师和学生,要进行专门的学术规范培训教育,一方面提高认识,加强自律;另一方面也要促使他们知晓学术规范,自觉遵守。

《高等學校科學技術學術規範指南》是一本指導性的簡明讀本,希望它的出版能對高校教師、學生及教育管理人員提高學術道德修養,促進教育和科學技術的健康發展,起到一定的作用。

                                                教育部科学技术委员会

                                                     2010年3月

前 言

加强學風建設,遏制学术不端行为,打击学术腐败现象已是社会舆论所向,必须予以重视。要做到防患于未然,首先要着眼于教育,使高校教师、学生和科研人员能自觉遵守学术道德,增强自律意识,这就是我们编写此书的目的。

在學術不端行爲中如何區別哪些是明知故犯?哪些是由于不了解學術共同體中應當普遍遵循的規範而犯的過失?譬如“一稿兩投”甚至是“一稿多投”的現象時有發生,這是不符合學術規範的。但是在不同文字的兩種期刊或是在同一期刊的兩種文(字)本中是否可以發表呢?對此就有不同的看法。又如,在寫綜述時,大部分的內容都是前人或別人做的研究工作,這時,“引用”和“抄襲”怎樣區別呢?再如,在編書時更是“天下文章一大抄”,整段整段地引用他人的資料,或是從他人編寫的書中轉摘過來,這算不算是學術不端行爲?希望讀者在這本書中能找到答案。

本书的正文共分四个部分:一、基本概念。对“学术共同体”、“学术规范”等概念作了较为详细的叙述而不仅是简单的定义;二、科技工作者应遵守的学术规范。对在具体的科學研究过程中,从项目的申请、实施、成果的发表到后续的学术评价、学术批评等作了原则性的说明;三、学术规范中的相关规定。对如何正确使用“引用、注释、参考文献”,综述中的“综”和“述”的要求,以及“编、编著及著”的区别都一一作了介绍;四、学术不端行为的界定。对抄袭、剽窃、伪造、篡改、一稿多投、重复发表等不端行为做出了明确的界定。

这本《高等学校科学技术学术规范指南》是教育部科学技术委员会學風建設委员会组织编写的,尽管在出版前曾多方面征求过修改意见,但其中还会存在缺点和不完善之处,我们希望读者和使用单位继续提出修改意见,及时反馈,以利改正。

                                            教育部科学技术委员会學風建設委员会

                                                         2010年3月

说 明

1.关于书名。本书最初编写的名称是《高等学校自然科学学术规范指南》,原因是教育部社会科学委员会學風建設委员会已于2009年编写出版了《高校人文社会科学学术规范指南》。在对本书初稿征求意见时,工程类院校的老师们提出工程技术不属于自然科学,建议书名改为《高等学校科学技术学术规范指南》(现名)。但是科学技术中的“科学”,从概念上说也包括人文科学和社会科学。好在《高校人文社会科学学术规范指南》出版在先,而且在该书的“说明”中也明确指出:“(指南)适用于在我国高校从事人文社会科学学术研究的教师和学生。”

2.本書的定位。本書的書名已說明了定位:一是“高等學校”;二是“科學技術”(自然科學與工程技術);三是“學術規範”,即從事學術活動的行爲准則;四是“指南”,是一本指導性的,卻是在實踐中可操作的簡明讀本。

3. 适用范围。原则上,本书的适用范围是高校自然科学和工程技术类即理、工、农、医专业的教师、学生、科研和管理人员。但是教育界、科技界、学术界的教学科研人员有许多是交叉的,他们都属于某个“学术共同体”,都应遵守该共同体的共识和惯例,从这个角度讲,使用的范围可能会超出高校。

4.關于“案例”。本書的第一稿(征求意見稿)有一節是關于“中外學術不端行爲的案例”。由于牽涉到單位和個人,在征求意見過程中去掉了。因此在第二稿(討論稿)中就沒有出現。後來又有意見說,還是要把“案例”加上,以儆後人,而且使有關內容更有說服力。“案例”可把國內的有關單位和人名隱去,但這樣處理後仍有問題,如“當事人×××在××大學……”不但讀起來不舒服,而且在了解事實經過後,這個當事人是誰,某大學是哪所學校,也就不言而喻了。後來在第三稿(終審稿)中,就目前高校學術活動中常見的一些現象以“問題和討論”的方式提出,也算是本書的一個特色。

5.“學術不端”行爲的程度問題。在征求意見過程中,有的專家認爲學術不端行爲表現形式不同,情節有輕有重,但《指南》沒有區別情節輕重。我們認爲,《指南》是一本指導性的簡明讀本,它提出了在學術活動中哪些是規範的行爲,哪些是不規範的行爲。至于情節的輕重和對學術不端行爲的處理,各高校應制定相應的條例和規定來解決這一問題。《指南》不是指令性文件,更不具有法律、法規的作用。

6.關于《指南》是否要在高校範圍內宣講問題。由于各高校的情況不同,有的高校對學術道德問題已專門開設了課程,有的在德育課中已有相關內容的介紹,因此是否對《指南》要求組織宣講,不做硬性規定。我們曾作了試點宣講,把重點放在學術規範中的相關規定和學術不端行爲的界定,在兩學時內講完;再結合具體案例有一個學時進行討論,效果更好。